Análisis de la unidad 10 de "Protagonistas"

BLOQUE 1: METODOLOGÍA

En ejemplo de actividades de "Ptrotagonistas" tratan el tema de la familia y la amistad, con su vocabulario, para un nivel A1. Analizando de manera general las actividades podríamos reconocer una cierta influencia constructivista a la hora de elaborar los ejercicios, ya que el alumno construye sus conocimientos, es responsable y participa activamente en su proceso de aprendizaje pero también se utiliza una metodología cognitiva. 
Las actividades son muy variadas y van desde el léxico puro con actividades muy mecánicas, hasta otras mucho más dinámicas y abiertas con una participación muy activa del alumno. La metodología podría ser por tanto, de enfoque comunicativo, cuyo objetivo como su propio nombre indica es desarrollar las competencias comunicativas.
Respecto a las diez macroestrategias de Kumaravadivelu, en este caso podríamos decir que se cumplen: Fomentar la conciencia lingüística, activar el descubrimiento intuitivo, contextualizar el input lingüístico, integrar las destrezas lingüísticas y facilitar la interacción negociada.

BLOQUE 2: TAREAS

Si nos referimos a la tarea en sí, podríamos decir que son tareas pedagógicas, ya que los textos no son reales, sino que están adaptados para que se asimilen a situaciones que podrían ser reales y para que se relacionen con otros temas paralelos.

Concretamente en la actividad final de la página 98, el alumno pasará por todas las fases, planificación (cuando decida de quién va a hablar y cómo lo va a hacer), ejecución (cuando comience a describir y realizar la actividad), control (con los apuntes que pueda dar el profesor, comprobar que el resultado es el correcto) y corrección, (comparando sus respuestas con las de sus compañeros, seleccionando palabras que no conocía y tratando de mejorar su ejercicio con otras aportaciones).

Respecto a los estilos de aprendizaje: serían visuales los ejercicios 1, 14, 17, social 7, 13 y 19, táctil podría ser la tarea final, auditivo el 3 y el 18 e individual 1 y 9

BLOQUE 3: PAPELES DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO

En esta unidad se fomenta un papel protagonista del alumno ya que mediante las tareas propuestas el alumno tiene un papel activo, participa y se implica, colabora con sus compañeros, activa estrategias y aporta al grupo sus conocimientos.

Se potencia la autonomía del alumno. El alumno puede planificar, ejecutar, controlar y corregir sus tareas por sí solo negociando con el profesor y sus compañeros las estrategias y herramientas adecuadas.

El profesor, por su parte, tiene un rol de acompañante y facilitador, deberá introducir bien sus tareas para motivar a sus alumnos y como observador podrá guiarlos como mejor le parezca en función de las características de su grupo. También deberá corregir cuando sea necesario para que sus alumnos puedan auto-evaluarse y reflexionar sobre lo aprendido. Sus funciones podrían ser analizar las necesidades del grupo, crear ocasiones de aprendizaje, motivar para la tarea, interpretar la actuación de los alumnos, planificar con la programación del curso y de cada una de las sesiones de trabajo y evalúar el desarrollo del aprendizaje.

BLOQUE 4: TEXTOS

Hay textos escritos y orales, tanto de producción como de recepción. Los textos de recepción, por ejemplo el de la actividad 11.a (escrito) y el de la actividad 8.a (oral), servirán para activar destrezas de comprensión. Los de producción, como el de la actividad 7 (oral) y el de la tarea final (escrito), harán que el alumno movilice sus recursos lingüísticos.

Todos los textos han sido creados excepto uno, el del estudio del CIS es auténtico.